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La formación mixta o blended-learning

13 Ago La formación mixta o blended-learning

Conjugar la formación presencial (que propicia la interacción entre alumno y formador) y el e-learning (medio moderno y eficaz para formar a un menor coste) es posible. Es lo que se llama blended learning o b-learning. Sacar el máximo partido de ambas modalidades de formación para conseguir una receta óptima de formación es el principal desafío del blended learning.

En los últimos años, algunos autores han indicado que el e-learning está estancado y que se deben definir nuevas metodologías que mejoren y activen la formación online. En este escenario surgió el blended learning como una nueva metodología que intentaba conjugar el e-learning y la formación presencial, aprovechando todas sus ventajas.

Podemos definir el Blended Learning como  un proceso de enseñanza y aprendizaje integrado y mixto, que integra la modalidad presencial con la modalidad on-line,  aprovechando especialmente su naturaleza colaborativa y recurriendo a la utilización de las TIC para desarrollar los procesos formativos.

El b-learning pretende integrar, armonizar, complementar y conjugar los medios, recursos, metodologías, actividades, estrategias y técnicas planteadas por la metodología de la formación presencial y la formación online; creando una nueva modalidad educativa que minimice los problemas que suelen presentarse en su utilización por separado.

En este momento en que en educación se habla tanto de atención a la diversidad y a ser sumamente escrupulosos con las necesidades individuales del alumnado, se debe definir una nueva metodología que en cada momento identifique estas necesidades particulares de cada alumno y sepa proporcionarle la acción formativa que mejor se adapte a sus necesidades, independientemente del tipo de formación, tecnología a utilizar, roles de los participantes o contenidos educativos.

 

Las principales ventajas del b-learning

Lo que caracteriza a la formación mixta es la gran variedad de materiales pedagógicos que pueden utilizarse, alternando las sesiones de formación a distancia con las clases presenciales.

Las principales ventajas son que nos aporta el b-learning son:

  • Una formación presencial más corta, complementada con módulos y contenidos e-learning
  • La alternancia de materiales pedagógicos y métodos utilizados típicamente en la formación presencial y la formación on-line
  • Permite aprovecharse del material disponible en Internet y compartirlo con otros usuarios, interactuando con aquellos que tienen los mismos intereses y aspiraciones.
  • La formación mixta facilita las tutorías al permitir que los alumnos contacten con los docentes sin tener que ir al centro educativo, en un momento determinado.
  • Los alumnos son más activos y participativos, de modo que se involucran mejor en la labor educativa y obtienen mejor rendimiento y resultados, a la vez que se motivan para seguir aprendiendo.
  • El acceso de los usuarios inexpertos con la informática y el uso de las TIC, a veces mucho más reticentes a la opción de formación e-learning
  • Ahorros en el presupuesto de formación, gracias a la parte de formación a distancia
  • El mantenimiento de la calidad del aprendizaje
  • Un mayor control de los requisitos previos a las sesiones presenciales

 

Recursos para el Blended Learning

Así, pues, la clave del Blended learning es la selección de los recursos más adecuados en cada acción de aprendizaje, el estudio de estos recursos, sus funcionalidades y posibilidades es la clave del modelo. ¿Pero qué recursos introducir en esta modalidad de formación?

Evidentemente, podemos elegir entre todos los recursos del e-learning; sin embargo aquí toma una especial importancia la comparación entre los recursos utilizados en formación presencial y no presencial.

La siguiente tabla construida a partir del artículo de Marsh[1], nos proporciona una idea de la revisión de técnicas que hizo este autor.

Es la aplicación de la clásica enseñanza asistida por ordenador, tutoriales guiados.

Clase magistral

Clases lideradas por compañerosDivisión de la clase en pequeños gruposDistribución de la exposición mediante vídeo en tiempo real.Utilización de un espacio web como sustituto de la clase más que como sustituto del manual (texto de estudio).Dinámicas de grupo como estas:• “Think-Pair-Share”, compartir con los compañeros lo que se está explicando (Creed, 1996)• “One minute paper”, responder un breve cuestionario individual por escrito (Angelo y Cross, 1993)• “Traveling File”, distribuir unas hojas con preguntas a los alumnos que comentan y responden en grupos, cada hoja visita todos los grupos antes de volver a ser estudiadas en el grupo de clase (Karre, 1994).
Estudio independiente Libros de texto o manuales/materiales pre-existentes en Internet
Aplicación

Aplicación mediante experimentos, prácticas en laboratorio, trabajos escritos de desarrollos e investigaciones aplicadas.

Tutoriales

El aprendizaje basado en problemas (PBL, “Problem based learning”) ha demostrado su utilidad en muchos casos (West, 1992). Un elemento clave de esta metodología es la acción tutorial.

Trabajo colaborativo Es interesante mencionar los Wiki, término derivado de la palabra hawaina que significa “rápido”, y que permite construir entre los miembros de una comunidad wiki un documento web conjunto.
Comunicación Aquí el abanico de tecnologías es muy amplio (listas, foros, chat…) pero tiene una especial importancia el correo electrónico.
Evaluación

Aquí se hace una especial referencia a los CAT (“Computer adapted testing”), tests que se adaptan a las respuestas del sujeto permitiendo un mayor precisión junto a un elevado feed-back.

Podemos identificar un conjunto de aspectos específicos que ponen de manifiesto las potencialidades de cada uno de estos entornos y que pueden tomarse como guía al momento de conceptualizar lo que comprendemos como b-learning, estos aspectos, sin duda, deberán incorporarse en toda LMS que pretenda dar respuesta a esta modalidad de formación.

Dichos aspectos son:

  • La hipermedialidad. Constituye el conjunto de métodos o procedimientos para escribir, diseñar o componer contenidos que tengan texto, video, audio, mapas conceptuales u otros medios, y que además tenga la posibilidad de interactuar con los usuarios.
  • La sincronía y la asincronía. El concepto de sincronía hace referencia a hechos y sucesos que coincidan en el tiempo, mientras que el concepto de asincronía hace referencia a lo opuesto, a un hecho o suceso que no tiene correspondencia temporal con otro.

Las experiencias de formación online pueden fortalecerse aumentando el número de propuestas de comunicación síncronas y mejorando el diseño de las herramientas que permitan este tipo de comunicación (chats y  videoconferencias especialmente). Desde esta perspectiva el uso didáctico de las salas de chat para el intercambio entre docentes, tutores y alumnos nos plantea un uso interesante de dicha funcionalidad y permite integrar aspectos cercanos al “cara cara” y fortalecer la comunicación e intercambio instantáneo con el otro durante la formación.

Del mismo modo las experiencias de formación presenciales con uso de tecnologías pueden enriquecerse con la comunicación asincrónica de diferentes maneras. En primer lugar al contar con estos espacios alternativos de comunicación se amplían las posibilidades para realizar una mejor participación e intervención didáctica por el hecho de disponer de mayor cantidad de tiempo para reflexionar, diseñar y efectuar cada una de las intervenciones. En segundo lugar, en estos espacios asincrónicos como pueden ser los foros, blogs o WIKIs, la formación presencial puede encontrar espacios complementarios para continuar el desarrollo de las propuestas didácticas más allá del tiempo y del espacio estricto del aula.

  • Mediación personalizada y mediación colectiva. En las disciplinas vinculadas con la educación el término andamiaje o scaffoiding es un concepto utilizado con gran frecuencia. Se denomina andamiaje o mediación al proceso desarrollado durante la interacción en el que la persona que aprende es guiada en su aprendizaje por otra, su interlocutor.

Estudios recientes sobre interacción en el aula, demuestran que el andamiaje puede darse entre iguales, es decir, entre quienes aprenden con un grado similar de conocimientos en un grupo; es lo que se ha denominado andamiaje colectivo.

  • Accesibilidad a los materiales. Otro aspecto que constituye un aspecto fuerza para la configuración del B-Learning es la accesibilidad de los materiales. Entendiendo la accesibilidad como el grado en el que todas las personas pueden utilizar un objeto, visitar un lugar o acceder a un servicio, independientemente de sus capacidades técnicas, cognitivas o físicas, independientemente del lugar en el que se encuentren e independientemente del momento en el cual quieran participar las personas.
  • Interacción. El último aspecto vinculado con el B-Learning que conecta las experiencias virtuales de ambos extremos es la interacción.

A diferencia de lo que sucede en otros contextos, la comunicación en las diversas propuestas formativas está determinada por un flujo particular de las conversaciones, éstas no son independientes ni simultáneas, sino que se sostienen a través del eje de los intercambios que se producen entre los docentes y los alumnos. En la formación puramente virtual se utilizan diferentes canales de comunicación para lograr una interacción fluida y constante entre los alumnos y los docentes tutores.


[1] MARSH, GEORGE E. II, MCFADDEN, ANNA C. Y PRICE, BARRIE JO (2003) “Blended Instruction: Adapting Conventional Instruction for Large Classes En Online Journal of Distance Learning Administration, (VI), Number IV, Winter 2003 http://www.westga.edu/~distance/ojdla/winter64/marsh64.htm

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